（华师一附中 周鹏程）华中师范大学作为中国教育部直属重点综合性师范大学，国家“211工程”重点建设的大学，国家教师教育“985”优势学科创新平台建设高校，是国家培养中、高等学校师资和其他高级专门人才的重要基地，在我国教师教育方面具有举足轻重的作用。华中师范大学在教育学、课程论、教学论等方面的理论研究取得了丰硕成果，编写了一大批优秀的师范生教材、为我国基础教育培养了一大批德才兼备的优秀教师，在教师教育方面取得了令人瞩目的成绩。

本世纪以来，随着课程改革的不断推进，我国的基础教育发生了翻天覆地的变化。这此基础教育课程改革带来的深刻影响比以往任何历史时期都大。2011年教育部颁布了《中学教师专业标准（试行）》、《教师教育课程标准（试行）》、《中小学和幼儿园教师资格考试标准（试行）》等文件，为新时期教师教育指明了方向。为了适应新时代我国对教师教育的新要求，结合附中的教育教学经验，我们有如下建议：

1.优化师范专业课程

近20年来，我国基础教育发生了很大的变化，对教师也提出了新的要求，必须根据时代需要，进一步优化师范专业课程。（1）加强对教育部《教师教育课程标准》、《中学教师专业标准》和《中小学和幼儿园教师资格考试标准》等相关文件的研究，对现有师范专业课程进行优化整合，提高师范生课程的针对性。（2）借助学科课程与教学论理论研究的新成果，重新规划师范生培养的模式和途径，提高师范生课程的有效性。（3）注重对中小学学科教学的研究，根据课程改革大背景下对中小学教学的新变化，重新审视师范专业必修课程与选修课程、理论课程与实践课程的功能与价值定位，提高师范生课程的实用性。

2.加强师范生教材建设

近年来，华中师范大学各院系根据新课程改革的需要，陆续出版了若干套师范生学科课程与教学论教材；教师教育教材门类比以往有了很大提高。在重新规划师范生专业课程的基础上，组织专家力量，统筹安排，合理规划，加强师范生教育的教材建设。在学科专业课程教材方面，要克服难度过大、理论过深等问题，要根据中小学教学要求，编写出适合师范生的学科专业教材；在学科课程与教学论教材方面，要重视技能训练和案例分析，加强课堂观察、信息技术应用、学生成绩分析、考试命题等一线教学必备而师范培养忽视的技能训练。

3.推进教学形式的变革

中小学课堂教学近年来呈现出百花齐放的格局，在传统讲授式教学的基础上，出现了自主学习、小组合作、翻转课堂等不同教学形式。但是，我们目前的教师和师范生是在传统讲授法教育下成长起来的一代，对于新的教学形式不仅仅是没有经验，甚至没有见过。这要求我们师范生教育的课堂教学也要与时俱进地推进教学形式的变革，改变以往一个PPT放到底的讲授模式，让师范生体验不同教学模式，理解不同教学模式的优缺点，合理选择教学形式开展教学。

4.加强大学与附校的互动

华中师范大学在教师教育方面经验丰富，成果丰硕，附中在基础教育方面锐意改革，成绩斐然。要充分发挥华中师范大学和附中的优势，加强教学教研的互动，强强联合，促进大学教师教育和附中基础教育的良性发展。附中愿意成为大学部教师教育的实验田，我们也欢迎教育教学专家将研究课题、科研项目拿到附中来做实验，与附中教师合作开展课题研究；希望大学部的教育教学研究专家到附中来指导一线教学，帮助附中教师提高教育教学理论水平和科研能力。附中也可选派教育教学经验丰富的名师在大学部开设“中学名师讲坛”，帮助师范生树立“学生为本、师德为先、能力为重、终生学习”的理念。

5.完善师范生见实习制度

附中是大学部的师范生实习基地，多年来为本科生、研究生的教学实习配备了优质的教师指导团队，提供了良好的实习环境，取得了很好的实习成果，我们将进一步努力提高实习生的办公环境、生活条件，提供更优质的实习服务。我们认为仅仅靠2个月的实习，对于师范生的教学技能培训远远不够。建议进一步优化师范生见实习制度，选派优秀师范生，借助“未来教育家计划”在大二开展见习活动，让师范生尽早了解中学课堂教学情况，明确师范学习方向。还可以探索和附中合作建设助教制度，为师范生的技能训练提供更多样、更有效的服务。

6.提升师范生学生活动质量

作为一名中学教师，口头表达、沟通合作、组织协调能力是教师组织课堂教学、学生活动的重要能力。在实践中，我们发现很多优秀的中学教师在大学都有担任学生干部的经历，显然在大学期间的学生干部通过组织各种活动，其口头表达、沟通合作、组织协调能力都得到锻炼，对其未来的教师职业发展打下了重要的基础。因此，我们建议大学部在学生活动中，要提高师范生的参与度，要让更多的师范生通过各类学生活动锻炼在课堂上得不到的能力。